Se ha empezado repasando lo tratado en la clase anterior sobre el Consejo de Seguridad de la ONU y la Declaración Universal de Derechos Humanos, toda esta información se puede encontrar en el blog en la entrada referida a los materiales de clase y la reflexión final.
Se han ido tratando los diferentes papeles que durante la II Guerra Mundial fue desempeñando la mujer y cómo ello fue el germen del movimiento feminista de los años 60. Para ello se han usado algunos carteles y fotos de la época así como también textos históricos y artículos de periódicos actuales. También toda esta información se puede consultar en blog.
Por último se hace un repaso a las preguntas de la reflexión final y se echa un último vistazo al blog, se recuerdan, también, todas las fuentes que pueden ser usadas para la elaboración de dicha reflexión.
Hoy hemos hecho un juego sobre los aspectos que no deben tener las ideologías, en nuestra opinión, para que sean respetables. Aunque creo que ha sido un poco lioso, han salido cosas interesantes como el racismo, el autoritarismo, totalitarismo o la violencia. También han salido algunas cosas que, más que elementos de una ideología, son ideologías en sí, como el fascismo o el comunismo.
Creo que es importante distinguir entre idea e ideología, éstas son un conjunto de ideas sobre los diferentes aspectos de la realidad. La ideología implica una visión determinada del mundo, de cómo debe ser la sociedad, la organización política y la economía. Así, por ejemplo hay ideologías que, siendo diferentes, como el fascismo y el comunismo ruso, comparten algunas ideas como el autoritarismo, la falta de libertades o un sistema político totalitario.
Con este juego nos hemos dado cuenta cómo todos pensamos de forma muy similar sobre lo que está bien o mal, sobre qué ideas son buenas o malas.
Pues bien, eso ya está en la Declaración de Derechos Humanos de 1948, que puede servir de medidor de mejores y peores ideologías.
Hemos visto la ONU pero muy por encima, lo que me interesa realmente es que sepáis cómo funciona el Consejo de Seguridad, ya que las decisiones que ahí se toman son muy importantes, afectan a todo el mundo y, además, son vinculantes para los países. Por otra parte, para entender un poco mejor qué está pasando en el mundo actual, es bueno conocer esto.
Para ello hemos realizado un juego que ha consistido en una reunión del Consejo de Seguridad de la ONU, donde cada uno ha tenido un país asignado y un ro para ejercer la votación en un sentido u otro. Mediante este juego he querido que experimentárais cómo se produce el derecho al veto en este consejo.
2.- PREVISTO PARA MAÑANA:
Mañana, última clase de la IIGM se establecerán las conclusiones sobre este organismo y, además, se tratará un último asunto.
Deberías llevar leído para la clase de mañana el siguiente artículo:
Así como echar un vistazo a la parte del blog referida al papel de la mujer en la II Guerra Mundial que se encuentra en la entrada titulada materiales para la clase y reflexión final.
Se han expuesto algunas consecuencias sobre el exterminio judío, como la creación del Estado de Israel, en 1948.
Se ha tratado el lanzamiento de la bomba atómica, hemos debatido sobre si fue necesario o no el lanzamiento de la bomba atómica para poner fin a la IIGM.
Se ha visto un vídeo que nos da una teoría sobre cómo y por qué se produjo el lanzamiento de la bomba atómica.
Se explica cómo las guerras no sólo se pueden analizar en clave de vencedores y vencidos, ya que toda guerra implica un desastre humano irremplazable.
Se exponen las cifras de pérdidas, militares y civiles, así como de desplazados que no pueden volver a su hogar, que junto con el exterminio judío y el uso de la bomba atómica hacen de la IIGM uno de los grandes desastres de la Historia.
Para la siguiente clase deberías llevar leído el siguiente texto:
LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
París, 10 de diciembre de 1948. 2.- PREVISTO PARA MAÑANA:
Para la siguiente clase deberás, también, llevar pensado tres elementos que no debe contener una ideología para que sea respetada. Es decir, qué tres cosas, en tu opinión, hacen que una ideología no sea buena.
Echa también un vistazo a la entrada del blog titulada materiales para las clases y reflexión final, en concreto lo que se encuentra bajo la pregunta ¿ES NECESARIA UNA DECLARACIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y LA EXISTENCIA DE UNA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL PARA EL MANTENIMIENTO DE LA PAZ?
En la clase de hoy, hemos terminado de ver el documental sobre el exterminio judío y se han visto, conjuntamente, las preguntas que había que ir contestando con el visionado.
Se ha ido elaborando la Historia del exterminio judío. Cómo la ideología antisemita y la idea de la raza aria lleva al III Reich a asesinar a millones de personas.
Este documental es importante porque sus imágenes impactantes ayuda a entender cómo fueron brutalmente tratados los judíos y otras minorías consideradas inferiores, homosexuales, gitanos, opositores políticos... Además, hace un buen recorrido por la historia de cómo se produjeron los hechos en la Alemania nazi en contra de los judíos, desde la privación a la vida civil hasta la denominada "solución final".
Recordad que el cuestionario puede ser una de las 3 tareas voluntarias.
2.- PREVISTO PARA MAÑANA:
En la siguiente clase se fijarán algunas de las consecuencias que produjo el exterminio, así como se seguirán viendo otros hechos que se produjeron durante la II GM, que la hacen, según los historiadores, una de las grandes tragedias de la Historia.
Para la siguiente clase lee de la entrada del blog "materiales para las clases y reflexión final" la parte correspondiente al desastre humano que supuso la II Guerra Mundial.
Para la siguiente clase deberías llevar leído el siguiente texto:
Era
temprano y la mañana aparecía cálida y hermosa (…) Vestido con una camiseta y
un pantalón, estaba tendido sobre el suelo del salón, exhausto porque había
estado de guardia en el hospital y no había dormido en toda la noche.
De
repente, un destello cegador me sobresaltó (…). Las sombras del jardín
desaparecieron y la luz, que había sido muy intensa y brillante durante un
segundo, dio paso a una gran oscuridad (…). Con sorpresa descubrí que estaba
completamente desnudo. ¡Qué raro! ¿Dónde estaban mi camiseta y mi pantalón? ¿Qué
había sucedido? Tenía la parte derecha del cuerpo con cortes y sangre; una
astilla de madera sobresalía de mi cadera y algo caliente me vino a la boca.
Tenía una herida en la mejilla y un grueso trozo de cristal clavado en el
cuello (…). Nuestra propia casa comenzó a moverse y se derrumbó entre una
nube de polvo (…). El fuego se extendía y un viento abrasador comenzó a
soplar (…). Había unas siluetas humanas (…) que se movían como
espantapájaros, reflejando un gran dolor y manteniendo los brazos separados
de sus cuerpos. Estas gentes me inquietaron hasta que descubrí que estaban
quemados y que mantenían sus brazos separados del cuerpo para evitar el
doloroso roce de las superficies en carne viva. En verdad, una cosa era común
a todo el mundo. Un completo silencio.
Michihiko
Hachiya, médico en un hospital de Hiroshima. 1945.
Se explica que ya ha sido colgada la primera pregunta de la reflexión final y cómo debe ser esa reflexión para que sea válida: no sólo se trata de dar la opinión de cada uno, sino basarse en los hechos históricos para contestar las preguntas.
Se trata en la clase cuáles fueron las posturas de los diferentes países democráticos en las diferentes "crisis" que se produjeron debido a las vulneraciones de Versalles llevadas a cabo por Hitler, cómo se solucionan esas crisis. Cómo se veía en esos países la política de Hitler. Se puede encontrar información sobre esto en ¿Qué papel jugaron las potencias democráticas ante
la expansión de Alemania? dentro de la entrada "materiales para las clases y reflexión final"
Se avisa que no se contará en clase cómo fue el desarrollo de la guerra, para los que estén interesados se deja en la parte del blog dedicada al material de clase dónde se puede obtener información al respecto. También lo dejo aquí, para los que estén interesados:
Se puede mirar libro de texto páginas 283 a 288.
También hay documentales muy buenos, para la guerra en Europa recomiendo la La Segunda Guerra Mundial en color:
Se empieza un nuevo bloque de contenidos dentro de la II GM, ¿Qué supuso para la población la IIGM? Se empieza a tratar el exterminio judío con el vídeo Shoah: el Holocausto, historia de un exterminio. Este vídeo también se colgará en la parte del blog dedicada a materiales. Se puede encontrar en youtube:
Se cuelgan dos actividades voluntarias nuevas. Recuerdo que con la entrega de tres actividades voluntarias se puede obtener un punto.
2.- PREVISTO PARA MAÑANA:
Se terminará de ver el documental y se hará debate en clase sobre cómo se produjo el exterminio.
Será conveniente que lleves leído, de la entrada del blog "materiales para las clases y reflexión final", la parte referida al exterminio.
Constará de cuatro preguntas que valdrán dos puntos cada una de ellas.
Se valorará la redacción y ortografía, la capacidad de análisis y claridad en la exposición de ideas. Se tendrá especialmente en cuenta el contenido histórico sobre la Segunda Guerra Mundial que el alumno aplique a cada respuesta. Es decir, no se trata de elaborar respuestas de tu "propia cosecha", sino que hay que usar contenido histórico. De ello va a depender en la mayor medida la puntuación de cada pregunta.
Para responder a las preguntas te puedes apoyar en lo que se ha venido tratando en clase, en el material publicado en este blog y en tu libro de texto.
Las preguntas se irán publicando en el blog.
La fecha de entrega será el martes 22 de abril.
Quiero recordar que este trabajo sustituye a un examen, lo que quiere decir que, se puede aprobar o suspender, así que, por favor, haz una reflexión seria. Sinceramente espero, no sólo que todos aprobéis, sino que saquéis una buena nota, ya que eso significaría no sólo que habéis aprendido algo sobre la II GM, sino también, que sois capaces de aplicar ese conocimiento adquirido.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN FINAL
1.- ¿Se pudo evitar la IIGM? Tanto si crees que sí como si no, explica por qué. Razónalo con hechos históricos. 2.- ¿Por qué es considerada la IIGM una de las mayores catástrofes de la Historia? Razónalo utilizando los hechos históricos. 3.- ¿Todas las ideologías son válidas, es decir, todas merecen el mismo respeto? Razónalo, apóyate en lo que se ha visto en clase y el material del blog. 4.- ¿Se vio involucrada la mujer en la IIGM? Razónalo utilizando contenido histórico. Apóyate en lo visto en clase, utiliza el blog, tu libro de texto o cualquier otro recurso que creas conveniente.
El número de alumnos ha sido muy escaso, así que no se trata nada nuevo.
Se ha visto un vídeo corto sobre la IIGM, en él se trata por qué se produjo el conflicto y algunas de las batallas más importantes del desarrollo de la guerra. Lo dejo aquí por si alguien lo quiere ver.
Se tratan otras "curiosidades" sobre la IIGM y como España, un país neutral, participó de la IIGM, ya que la Guerra Civil es considerada ensayo de la IIGM y los diferentes bandos fueron ayudados por las potencias que después se enfrentarían, sobre todo Italia y Alemania ayudarían al bando nacional. Así como, después hubo españoles, "La División Azul", que lucharon en el frente ruso del lado de Alemania, y otros, que siendo republicanos españoles fueron capturados por los nazis y llevados a campos de concentración.
2.- PREVISTO PARA MAÑANA.
Lo previsto para mañana será lo que no se ha tratado hoy y ya se dijo en el post de la sesión anterior, el papel de las democracias ante el expansionismo de Hitler.
Propongo, de nuevo, que se lea para mañana los textos que estaban pendientes para hoy y que se encuentran indicados en el post anterior.
Se ha presentado el blog. Se indica que a partir de ahora las actividades voluntarias habrá que consultarlas a través del blog. Las preguntas para hacer la actividad final de reflexión también se publicarán aquí.
Se ha tratado, a través de la comparación de tres textos de Hitler, como éste va definiendo su política expansionista. A través del mapa se han ido viendo las transgresiones al tratado de Versalles que va llevando a cabo Alemania, así como las anexiones territoriales.
Se ha visto como, al mismo tiempo que va anexionando territorios, despliega su política de acuerdos con las diferentes potencias: Japón, Italia, URSS y cómo algunos de estos acuerdos terminan en la formación de uno de los bloques de la IIGM.
Todo lo visto se puede consultar en el blog (pregunta número 2, entrada material para las clases y reflexión final)
2.- PREVISTO PARA MAÑANA:
Tratar cómo reaccionaron las potencias democráticas europeas ante la política de Hitler.
Para ello deberías llevar leído los siguientes textos:
[…] Por otra parte, aquellos que imaginan que Alemania ha retornado a su antiguo carácter imperialista no pueden tener ninguna comprensión del carácter del cambio. La idea de una Alemania que intimida a Europa con la amenaza de que su irresistible ejército podría marchar a través de las fronteras, no forma parte de la nueva visión.
Lo que Hitler dijo en Nuremberg es verdadero. Los alemanes resistirán hasta la muerte a cada invasor en su propio país, pero ellos ya no tienen el deseo de invadir ninguna otra tierra.
Los líderes de la Alemania moderna saben demasiado bien que Europa es una proposición demasiado formidable para ser invadida y pisoteada por cualquier nación sola, a pesar de lo poderosos que pudieran ser sus armamentos. Ellos han aprendido esa lección con la guerra […]
Escrito por David Lloyd George, (político inglés que había sido primer ministro durante la IGM) para la revista The Daily Express en 1936. Después de una visita a Alemania.
La posición económica de Alemania es como sigue
1.- Estamos superpoblados y no podemos alimentarnos por nuestros propios medios […].
4.- En lo que respecta al suministro de alimentos, éste no puede ser satisfecho desde el interior de la economía alemana. […] el producto de nuestra agricultura no puede ser elevado de forma sustancial. De la misma forma, somos incapaces en la actualidad de producir sistemáticamente, o remplazar con otros medios, ciertas materias primas de las que carecemos en Alemania[…].
6.- La solución final reside en la extensión del “espacio vital”[…]
Por lo tanto establezco los siguientes objetivos:
1.- El ejército alemán debe estar preparado para luchar en el plazo de cuatro años.
2.- En cuatro años, la economía alemana debe estar en condiciones de soportar una guerra.
Los planes secretos de Hitler. Memorandum secreto de Hitler “Plan de los 4 años” 1936.
3.- Lee el material del blog, en concreto, la pregunta número 3 ¿QUÉ PAPEL JUGARON LAS DEMOCRACIAS ANTE LA EXPANSIÓN DE HITLER?, en la entrada titulada "materiales para la clase y reflexión final".
Se ha explicado qué aspectos se van a tratar de la II Guerra Mundial: Se va a prestar especial atención al papel que jugó la ideología nazi en la proclamación de la guerra y en las consecuencias que tuvo la guerra para la población.
Se ha explicado el método de evaluación que consistirá en la asistencia y participación en las clases, la entrega de tres ejercicios de los que se irán proponiendo en clase a elegir por el alumno y, por último, se ha dado a elegir entre la elaboración de un trabajo final de reflexión o la realización de un examen.
Se ha pasado un cuestionario a los alumnos para saber sus ideas sobre algunos aspectos de las ideologías y las guerras.
Se ha iniciado con la contextualización del tema. Se ha usado el comentario de un mapa de la división ideológica de Europa en 1939.
Se ha empezado a tratar, como punto de partida, la ideología de Hitler como causante de la II Guerra Mundial. En concreto la Teoría del Espacio Vital en relación con la revisión del Tratado de Versalles. Cómo se apodera de un hecho histórico y del sentimiento de malestar que éste causaba a la población alemana para usarlo y canalizarlo en apoyo a su ideología. Se ha usado para ello el análisis de textos que se ha hecho durante la clase.
Se habla del blog pero no se presenta en clase porque todavía no está terminado.
Como se dijo el primer día de clase, se podrán elegir tres de los trabajos propuestos como forma de obtener un punto en la calificación final del tema.
Dejo aquí un guión para analizar textos, que habrá que seguir en la elaboración de los comentarios.
No habrá que seguir el comentario en la primera actividad propuesta, ya que se estipuló otra cosa en clase. Sí habrá que seguirlo para el resto de textos que se propongan.
Si tenéis cualquier duda sobre la guía del comentario o las actividades, preguntadme en clase.
COMENTARIO DE TEXTO
1.
IDENTIFICAR:
Quién es el autor del texto,
fecha y lugar en que fue escrito.
Naturaleza del texto: político
(discursos, manifiestos), jurídico (leyes, tratados), económico
(contratos, estadísticas), testimonial (memorias, diarios).
Tipo de fuente: primaria
(escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto
es escrito en época posterior).
2.
ANALIZAR:
Subrayar las palabras claves
y la idea principal de cada párrafo.
3.
EXPLICAR:
lo que el autor quiere decir.
Relacionar lo que quiere
decir con el contexto histórico de la época.
4.
INTERPRETAR:
El contenido del texto,
teniendo en cuenta los acontecimientos históricos en los que se escribe,
lo que provoca que lo escriba o las consecuencias que tuvo.
Emitir un juicio sobre el
texto (interpretación personal).
ACTIVIDAD VOLUNTARIA 1: Sigue las preguntas propuestas para hacer el comentario. Ayúdate del material que se encuentra en este blog o de tu libro de texto.
El
Presidente Wilson dirigiéndose a Clemenceau en el Consejo de los 4
Espero que Vd. esté de
acuerdo, en principio, con el Sr. Lloyd George en la moderación que es
necesario mostrar con Alemania. No queremos ni podríamos destruirla: nuestro
mayor error sería darle razones poderosas para que quisiera un día tomarse la
revancha. Cláusulas excesivas sembrarían la semilla segura de la guerra (...)
Es necesario que evitemos dar a nuestros enemigos la impresión de injusticia.
No temo para el futuro las guerras preparadas por complots secretos de los
gobiernos, sino más bien los conflictos creados por el descontento de las
poblaciones. Si nos hacemos a nosotros mismos culpables de injusticia, ese
descontento es inevitable. P. MANTOUX,Les Délibérations du conseil des
Quatre,C.N.R.S., 1955.
El jefe
de gobierno francés, Georges Clemenceau, dirigiéndose al Consejo de los 4
Tomo acta de las
palabras y de las excelentes intenciones del Presidente Wilson. Él elimina el
sentimiento y el recuerdo: es ahí donde tengo una observación que hacer
respecto a lo que acaba de decir. El presidente de EE.UU. desconoce el fondo
de la naturaleza humana. El hecho de la guerra no puede ser olvidado. América
no ha visto esta guerra de cerca durante los tres primeros años; nosotros,
durante ese tiempo, perdimos un millón y medio de hombres. No nos queda mano
de obra. Nuestros amigos ingleses, que han perdido menos que nosotros, pero
lo bastante para haber también sufrido mucho, me comprenderán.
Las pruebas que hemos debido pasar han creado un sentimiento profundo sobre
las reparaciones que nos son debidas; y no se trata sólo de reparaciones
materiales: la necesidad de reparaciones morales no es menos fuerte (...)
Buscáis hacer justicia a los alemanes. No penséis que ellos nos van a
perdonar, buscarán la ocasión de la revancha, nada destruirá la rabia de
aquellos que han querido establecer su dominación en el mundo y que se han creído
tan cerca de conseguirlo.
Pierre Renouvin,Le traité de Versailles,
Paris, Flammarion, 1969, pp. 118 à 123 passim
¿Cómo debe ser el trato hacia Alemania según el Presidente de
EE.UU.? ¿Qué razones da?
¿Crees que el Jefe del gobierno francés comparte su opinión?
Razonar el sí o el no.
¿Qué opinión tiene Clemenceau de los alemanes?
¿Cómo deben ser tratados los países que han sido responsables de
una guerra? ¿Con dureza o no, por miedo a que pretendan la revancha?
Sabiendo que una de las reivindicaciones del Partido Nacional
Socialista es la revisión del Tratado de Versalles, por el que Alemania,
fundamentalmente perdía territorios y quedaba desmilitarizado, ¿Cómo crees
esa revisión influye en la práctica de la política de Hitler?
ACTIVIDAD VOLUNTARIA 2: Comenta el siguiente texto. Ayúdate para ello del material que se encuentra en este blog o de tu libro de texto, puedes usar cualquier otro recurso si lo crees necesario.
Todo está consumado. Silenciosa, lúgubre, abandonada y
rota, Checoslovaquia se hunde en la sombra (…). No puedo admitir que nuestro
país pueda caer bajo el poder de la amenaza nazi y bajo su influencia (…). Y
no vayáis a creer que eso es el final. No, esto no es más que el comienzo del
ajuste de cuentas (…) que se nos tenderá año tras año, a menos que,
recobrando nuestra salud moral y nuestra fuerza militar, nos pongamos en pie
para defender la libertad como en otros tiempos.
W. Churchill, discurso ante la Cámara de los Comunes,
1938.
ACTIVIDAD VOLUNTARIA 3: Partiendo de las preguntas que has ido contestando sobre el documental, Shoah: el Holocausto, historia de un exterminio, redacta una breve historia sobre cómo se desarrollaron los acontecimientos de la Alemania nazi contra los judíos. Ayúdate del vídeo, si es necesario, y del material que hay colgado en el blog. ACTIVIDAD VOLUNTARIA 4: Según lo que se ha visto en clase y el vídeo sobre el lanzamiento de la bomba atómica, contestar a la siguiente pregunta, ¿Fue necesario el lanzamiento de las dos bombas atómicas para poner fin a la IIGM? Apoya tu opinión en hechos y contenido histórico. Ayúdate del material colgado en el blog y del vídeo que está colgado en el blog, que también puedes encontrar en este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eJpOC-EZ8ME
ACTIVIDAD VOLUNTARIA 5: Contesta a la siguiente pregunta ¿Qué es el Consejo de Seguridad de la ONU y cómo funciona? ¿En qué consiste y para qué es usado el derecho al veto?
1.- ¿ESTABA EUROPA IDEOLÓGICAMENTE POLARIZADA EN DOS BLOQUES EN 1939?
El descrédito de los Sistemas
democráticos durante la década de los años 20 y la fuerte crisis económica de
los años 30, había sumido a la población en la pobreza y generó tasas de paro
que llegaba, en algunos países al 30%. Especialmente cruenta fue en aquellos
países donde había un escaso desarrollo de los sistemas de protección social,
donde el contraste entre ricos y pobres era cada vez mayor. Este panorama
provocará el ascenso de partidos extremistas que culpan al sistema democrático
de no haber podido evitar los efectos adversos de la IGM, todo ello se acentúa en
los años 30 debido a la crisis económica anterior.
Se
produce, por tanto, a la par que la crisis económica, una crisis política, una
crisis de los sistemas democráticos. Los partidos tanto comunistas como de
extrema derecha verán incrementar sus afiliados y simpatizantes durante la
década de los 20, finalmente serán los partidos de extrema derecha de corte
totalitario los que se hagan con el poder en muchos países europeos, en muchos
casos, como el caso Alemán, apoyado por la gran mayoría de la población. De tal
manera que ya en la década de los años 30 las dictaduras habían triunfado en la
mayoría de países europeos.
En este ambiente de crisis, vuelven
a surgir viejas rencillas atenuadas durante los “maravillosos años 20” que se remontan a la IGM, sobre todo en el caso de
Alemania e Italia, donde los respectivos regímenes, nazi y fascista, tomaron la
reivindicación de la revisión de los tratados de paz como algo fundamental de
su ideario. Si bien Italia había estado del lado de los vencedores en la I
GM, no se vio recompensada con las posesiones territoriales
que ansiaba, por su parte, a Alemania se le hizo responsable de haber iniciado
la contienda, por tanto en el Tratado de Versalles salió especialmente
perjudicada:
Perdía territorios.
Se obliga a la desmilitarización: tiene que reducir su
ejército. En concreto, de la zona limítrofe con Francia, la región de
Renania.
Se le obliga a pagar una altísima cuantía económica en
concepto de reparaciones de guerra.
Esto fue tomado por la población Alemana como un acto de
humillación, que aunque estuvo atenuado en los años 20, resurge, en los años 30,
con la dura crisis económica y fue utilizado por el Partido Nazi como uno de
los puntos principales de su campaña.
Las consecuencias que tuvo para la conciencia de la
población alemana el Tratado de Versalles fueron tan determinantes, que muchos
historiadores han visto en este tratado una de las causas de la IIGM.
Sin
duda el tratado de Versalles impuso durísimas condiciones a Alemania pero hay
que entender que fue el uso que Hitler hizo de ese sentimiento que tenía la
población alemana y cómo lo utilizó para llevar a la práctica ideología lo que
ha hecho que haya que considerarlo una causa. Es decir consiguió canalizar ese
descontento para poner en práctica su Ideología.
TRABAJO
CON TEXTOS: Diferentes visiones sobre cómo tratar a Alemania tras la IGM.
El Presidente
Wilson dirigiéndose a Clemenceau en el Consejo de los 4
Espero que Vd. esté de
acuerdo, en principio, con el Sr. Lloyd George en la moderación que es
necesario mostrar con Alemania. No queremos ni podríamos destruirla: nuestro
mayor error sería darle razones poderosas para que quisiera un día tomarse la
revancha. Cláusulas excesivas sembrarían la semilla segura de la guerra (...)
Es necesario que evitemos dar a nuestros enemigos la impresión de injusticia.
No temo para el futuro las guerras preparadas por complots secretos de los
gobiernos, sino más bien los conflictos creados por el descontento de las
poblaciones. Si nos hacemos a nosotros mismos culpables de injusticia, ese
descontento es inevitable. P. MANTOUX,Les Délibérations du conseil des
Quatre,C.N.R.S., 1955.
El jefe
de gobierno francés, Georges Clemenceau, dirigiéndose al Consejo de los 4
Tomo acta de las
palabras y de las excelentes intenciones del Presidente Wilson. Él elimina el
sentimiento y el recuerdo: es ahí donde tengo una observación que hacer
respecto a lo que acaba de decir. El presidente de EE.UU. desconoce el fondo
de la naturaleza humana. El hecho de la guerra no puede ser olvidado. América
no ha visto esta guerra de cerca durante los tres primeros años; nosotros,
durante ese tiempo, perdimos un millón y medio de hombres. No nos queda mano
de obra. Nuestros amigos ingleses, que han perdido menos que nosotros, pero
lo bastante para haber también sufrido mucho, me comprenderán.
Las pruebas que hemos debido pasar han creado un sentimiento profundo sobre
las reparaciones que nos son debidas; y no se trata sólo de reparaciones
materiales: la necesidad de reparaciones morales no es menos fuerte (...)
Buscáis hacer justicia a los alemanes. No penséis que ellos nos van a
perdonar, buscarán la ocasión de la revancha, nada destruirá la rabia de
aquellos que han querido establecer su dominación en el mundo y que se han
creído tan cerca de conseguirlo.
Pierre Renouvin,Le traité de Versailles,
Paris, Flammarion, 1969, pp. 118 à 123 passim
¿Sobre qué hecho histórico se está hablando en los textos?
¿Cómo debe ser el trato hacia Alemania según el Presidente de
EE.UU.? ¿Qué razones da?
¿Crees que el Jefe del gobierno francés comparte su opinión?
Razonar el sí o el no.
¿Qué opinión tiene Clemenceau de los alemanes?
¿Cómo deben ser tratados los países que han sido responsables de
una guerra? ¿Con dureza o no, por miedo a que pretendan la revancha?
Sabiendo que una de las reivindicaciones del Partido Nacional
Socialista es la revisión del Tratado de Versalles, por el que Alemania,
fundamentalmente perdía territorios y quedaba desmilitarizado, ¿Cómo crees esa
revisión influye en la práctica de la política de Hitler?
Tenemos,
por tanto que en los años anteriores a la II GM
Europa se encontraba dividida en tres grandes bloques ideológicos. Por una
parte, la Unión Soviética,
que era el único estado comunista sometido a la fuerte dictadura de Stalin. Por
otra parte, las naciones democráticas, que se habían reducido básicamente a
Europa occidental y nórdica. Finalmente, los regímenes fascistas y
dictatoriales, que se habían impuesto en el resto del continente.
TRABAJO
CON MAPAS: División de Europa por ideologías antes de la IIGM.
¿Qué tipo
de regímenes había en Europa?
¿Qué tipo
de régimen político es mayoritario?
¿A qué
crees que se debe?
2.- ¿QUÉ PAPEL JUGÓ
LA IDEOLOGÍA NAZI
EN EL ESTALLIDO DE LA II GM?
Hitler cree en la superioridad de la
raza aria, identifica esta raza con la nación alemana, sólo aquellos nacidos
alemanes son la raza aria. Esta raza superior merece la construcción de una
Gran Nación, será la Gran Alemania.
Una gran potencia que domine el mundo, pero que además cuente con territorio
suficiente para alojar a la raza aria, en primer término, y también un
territorio que asegure el alimento para la raza, que asegure las materias
primas para el engrandecimiento de la economía de la nación elegida para
dominar al mundo. Es profundamente antiliberal y anticomunista.
A nivel
de política exterior tiene deseos expansionistas y de control de Europa. En
este contexto hay que entender su Teoría del Espacio Vital: territorio
indispensable que necesita la nación alemana para la grandeza y supervivencia
de la raza aria. Esta idea lo llevará, primero a incumplir lo acordado en el
Tratado de Versalles y después a realizar una serie de anexiones e invasiones
que desatarán la IIGM.
TRABAJO
CON TEXTOS: la idea de Hitler sobre el “Espacio Vital” y la política exterior.
"La
posición económica de Alemania esbozada muy brevemente a grandes rasgos es
como sigue: 1. Estamos superpoblados y no podemos
alimentarnos por nuestros propios medios... 2. En lo que respecta al suministro de
alimentos, éste no puede ser satisfecho desde el interior de la economía
alemana. Mientras existen muchos artículos cuya producción puede fácilmente
ser incrementada, el producto de nuestra agricultura no puede ser elevado de
forma sustancial. De la misma forma, somos incapaces en la actualidad de
producir sistemáticamente o reemplazar con otros medios, ciertas materias
primas de las que carecemos en Alemania... 3. La solución final reside en una extensión
del "espacio vital" (Lebensraum), o sea, de las materias primas y
bases alimenticias respectivamente de nuestro pueblo. Esta es la tarea del
mando político para resolver, a la larga, este problema…"
El espacio vital.
La justificación de la expansión territorial
Las fronteras de
1914 carecen de significación para el provenir de Alemania (…) Nosotros, los
nacionalsocialistas, tenemos el deber de aferrarnos resueltamente a nuestros
propósitos en materia de política exterior, que consisten en asegurar a la
nación alemana el territorio que necesita en este planeta (…). Contenemos el
avance de la corriente germánica hacia el sur y el oeste de Europa y tornamos
nuestros ojos en dirección al este.
Sólo un territorio
suficientemente amplio puede garantizar a un pueblo la libertad de su vida
(…).
HITLER,A.: Mi
lucha. 1924.
El Fürer dijo a
continuación: ‘La comunidad racial alemana comprende 85 millones de hombres
que, teniendo en cuenta el número de ellos y la estrechez de las tierras
habitadas en Europa, forman el grupo racial más replegado sobre sí mismo (…).
Sólo la violencia puede aportar una solución al problema alemán (..).
El equipamiento
del ejército de tierra, de la marina de guerra y de la aviación, así como la
formación de los oficiales están casi acabados. El equipamiento y el
armamento son modernos, pero, si esperamos, existe el riesgo de que queden
anticuados (…).
Si no intervenimos
de aquí a 1943-1945, la crisis de alimentación puede dejarse sentir de un año
a otro, falto de reservas (…). Nuestro objetivo número uno consiste en abatir
de un solo golpe a Checoslovaquia y Austria’”.
Conferencia
celebrada en la
Cancilllería del Reich el 5 de noviembre de 1937.
Fijándonos
en el primer texto, ¿Qué crees que quiere decir Hitler cuando habla de
“Espacio Vital”? ¿Qué quiere decir con expansión del espacio vital?
¿Con qué ideas queda reflejado en el segundo
texto la idea del Espacio vital? Enuméralas y analízalas.
En el tercer texto expone cómo se debe llevar a
cabo la ampliación del Espacio vital, ¿Cuál es su idea? ¿Cuáles son sus
objetivos principales?
Atendiendo a los tres textos ¿Cómo va
definiendo Hitler su idea sobre cómo hacer que Alemania cuente con el Espacio
Vital que necesita?
En 1935 Hitler anuncia el restablecimiento del servicio
militar obligatorio y un año más tarde remilitariza la zona de Renania, en la
frontera francesa. Con esta doble agresión del Tratado de Versalles se asegura
el aumento del ejército y que la frontera con Francia vuelva a contar con
tropas alemanas.
En 1938 el ejército alemán entra en Austria y decreta su
anexión a Alemania. Para Hitler Austria formaba parte de la
Gran Nación alemana, era un país que
contaba con una gran población alemana pero que nunca había pertenecido a
Alemania. No hay que olvidar que Hitler era de origen austríaco, por tanto, su
concepción del estado pasaba por esta anexión.
También en 1938 Hitler concentró soldados en la frontera de
Checoslovaquia exigiendo a este país que se produjera la incorporación de la
zona de los Sudetes a Alemania. Los Sudetes era una zona de Checoslovaquia que
tenía población alemana. Esta población constituía una minoría que la
propaganda nazi presentaba como perseguida y maltratada por las autoridades
checas.
En 1939 el ejército germano invade Checoslovaquia,
dividiendo el país en dos, una parte se convierte en protectorado alemán,
Bohemia y Moravia, y Eslovaquia que se convertía en un país satélite de
Alemania.
Finalmente, en 1939, se vuelve hacia Europa
oriental con el fin de conquistar Polonia, acción que provocó la declaración
inmediata de la guerra por parte de Inglaterra y Francia.
MAPA:
Anexiones alemanas.
¿Qué se enseña en este mapa? Ayúdate de la
leyenda.
Realiza
una cronología de las expansiones alemanas hasta 1939.
¿Cuál
de ellas supone una trasgresión directa al Tratado de Versalles?
¿Qué
relación existe entre este mapa y los textos analizados anteriormente?
¿Cómo
pondrías este mapa en relación con la teoría nazi del Espacio Vital y la Gran Nación Alemana?
¿Se hicieron las alianzas atendiendo a la afinidad ideológica o según los interese?
Partiendo
de lo visto anteriormente, Hitler se ha hecho militarmente con todo el centro
de Europa, pero al mismo tiempo ha ido desplegando su aparato diplomático para
ganarse alianzas con las que asegurarse, por una parte no contar con
interferencias en ese dominio planeado sobre el centro de Europa y por otra,
contar con aliados en caso de que algún país le declare la guerra. Así, se irá
configurando el Eje, uno de los bloques de la IIGM.
¿Cuál
era la situación de Italia? ¿Por qué una alianza con Italia?
Italia
había participado en la I GM del lado
de la Triple Entente,
en principio, fue uno de los países triunfadores de la guerra, sin embargo, sus
peticiones no se vieron satisfechas en los tratados de paz. Con la llegada de
Mussolini al poder los deseos expansionistas e imperialistas se retomarán. Esto
se hizo uno de los puntos de política internacional de Mussolini, que quería
crear un gran imperio Italiano.
En 1936 Italia ya había conquistado Etiopía,
esto provocó la protesta de Inglaterra ante la Sociedad de Naciones, que
impuso sanciones económicas a Italia. No olvidar que Inglaterra tenía intereses
coloniales en la zona. A su vez, esto provoca que Italia se salga de la SDN y se produzca el acercamiento
a Alemania.
Ambas potencias habían actuado
conjuntamente en el llamado eje Roma – Berlín en 1936. Es el momento en el que
estalla la Guerra Civil
española y se produce acercamiento entre ambas potencias, de ideología
fascista, en apoyo al fascismo español, representado en el bando nacional, con
Franco como líder.
Una nueva oportunidad de afianzar
lazos entre ambos líderes fue en 1939. En este año Italia invade y anexiona
Albania, al mismo tiempo Hitler está preparando su invasión de Polonia, por
tanto, se necesita una alianza que refuerce lazos entre ambos líderes, se firma
el Pacto de Acero, es ofensivo defensivo. Italia permitía la expansión de
Alemania, Alemania permitía la de Italia y, al mismo tiempo, se prestaban ayuda
mutua en caso de ofensiva de algún país democrático.
Como
conclusiones se puede decir:
·Es una alianza
natural por ideología.
·En un
principio no tienen intereses encontrados en política exterior.
·Tienen enemigos comunes:
las democracias y el comunismo.
¿Cuál era la
situación de Japón? ¿Por qué una alianza con Japón?
Japón
tiene también, tras la gran depresión, un gobierno de corte totalitario. Con
uno de sus principales objetivos es la creación de un imperio japonés, un gran
imperio asiático dominado por Japón y donde las potencias occidentales no estén
presentes. Es un gobierno anti occidentalista, que pretende una gran Asia
dominada por asiáticos. Por otra parte, para ello, necesita materias primas
para que su industria pueda desarrollarse. En este sentido en los años 30
empieza su expansionismo por Asia y el Pacífico.
TRABAJO
CON TEXTOS: Política exterior del Imperio japonés.
Ya hemos
dicho que solo hay tres medios para que Japón de escape a la presión
demográfica de su creciente población. Somos como una gran muchedumbre
hacinada en una habitación pequeña y estrecha, y hay solo tres puertas a
través de las que podemos escapar, a saber, la emigración, la expansión
comercial y la expansión territorial. La primera puerta, la emigración, ha
sido prohibida mediante leyes contra la inmigración japonesa en varios
países. La segunda puerta, la expansión comercial, está siendo cerrada por la
imposición de aranceles comerciales y la anulación de los tratados
comerciales.
¿Qué debe
hacer Japón cuando se le han cerrado dos de las tres puertas?
Es natural
que Japón corra hacia la última puerta que le queda. (…)
¿Qué
derecho moral tienen las potencias mundiales, que nos han cerrado las dos
puertas de la inmigración y el avance en los mercados mundiales, de criticar
que corramos hacia la última puerta que nos queda?
Coronel
Hashimoto Kingoro
“La
necesidad de la emigración y la expansión”
Fines de
la década de 1930
¿Qué
puntos tiene en común la ideología de Hashimoto Kingoro con la de Hitler?
Su política expansionista empezará
en 1931 con la invasión de Manchuria, una parte de China. Compartía con la Alemania nazi un enemigo
común, los comunistas de la URSS
(no olvidar que la URSS
intenta expandir el comunismo no sólo por Europa, sino también por Asia), esto
los lleva a firmar en 1936 el Pacto Anti – Komintern. Este pacto implicaba la
alianza de la Alemania
nazi con una potencia de ideología similar. Además, la zona natural de
expansión japonesa era una zona llena de colonias pertenecientes a potencias
democráticas, de tal manera que si Japón invadía esas colonias estaría
debilitando a los enemigos de Hitler en Europa y viceversa.
¿A qué países pertenecen las zonas sobre las
que Japón lanza las ofensivas durante la IIGM?
¿Por qué le interesa a Japón que Hitler tenga
gran poder en Europa?
¿Qué crees que llevará a Japón a entrar en la IIGM del lado de Alemania?
¿Qué otro gran país tiene intereses en el
Pacífico?
Se pueden establecer las siguientes
conclusiones:
Ideológicamente es un pacto natural.
Tienen intereses comunes: Si Japón ataca a las colonias
de Francia e Inglaterra eso significaría debilitar estos dos países. Si
Alemania hace la guerra a estos dos países no podrán mandar efectivos para
defender a las colonias.
Será un acuerdo que hará que Japón entre en la guerra
del lado de Alemania. Aunque el pacto no implicaba, en principio, prestar
apoyo si uno de los dos países entraba en guerra, Japón entrará del lado
Alemán por una razón práctica, la zona en la que está interesado
pertenece, en su mayoría a Francia e Inglaterra.
Pero además, el Pacífico es una zona donde EE.UU.
también tiene intereses, así, Japón se asegura ayuda alemana en caso de
entrar en guerra con EE.UU. y Alemania se asegura ayuda japonesa en caso
de EE.UU. vaya en ayuda de las democracias occidentales.
El
pacto con la URRSS.
Pon
la imagen en su contexto histórico.
¿Quiénes
están representados en la imagen?
¿Qué
representan los símbolos que aparecen en la imagen a qué dos regímenes hacen
alusión?
¿Tenían
algo en común los regímenes de esos dos países?
Es
una viñeta de un periódico inglés, abajo se lee: ¿Cuánto durará la luna de
miel? ¿A qué crees que se refiere esa frase?
Hitler
quería invadir Polonia. No creía que las democracias occidentales representaran
un problema, ya que anteriormente lo habían dejado anexionarse otros
territorios. Sin embargo para invadir Polonia necesitaba un pacto con la URSS para asegurarse que este
país se mantendría al margen. Aunque en principio es un pacto de no agresión
mutua, en las estipulaciones secretas se repartían Polonia. La parte occidental
se quedaría para Alemania y la oriental para la URSS.
Se pueden establecer las siguientes
conclusiones:
Ideológicamente no es un pacto natural. Uno de los
puntos ideológicos de Hitler es el anticomunismo.
Tenían intereses encontrados, tanto Alemania como la URSS tenían intereses
enfrentados en los países del este de Europa.
Este pacto se rompe cuando Alemania en 1941, sin previa
declaración de guerra, invade la
URSS cogiendo por sorpresa a Stalin, quien entrará en la IIGM del bando aliado.
3. ¿QUÉ PAPEL JUGARON LAS DEMOCRACIAS ANTE LA EXPANSIÓN DE HITLER?
Cuando Hitler llevó a cabo la Remilitarización
de la frontera con Francia, este país se planteó emprender acciones militares
contra Alemania. El Reino Unido no apoyó esta iniciativa. Las democracias
habían dejado pasar una ocasión para detener a Hitler, es más, la debilidad que
mostraban daba oxígeno a la agresividad nazi.
Una nueva oportunidad se presentó
con la anexión de Austria, pero de nuevo la respuesta internacional fue una
tibia protesta.
El último momento en esta escalada
de tensión lo representó la anexión de la zona de los sudetes en
Checoslovaquia. Hitler puso su ejército en la frontera con Checoslovaquia y
exigió la incorporación a Alemania de los Sudetes. Francia e Inglaterra
consiguieron reunirse con Hitler, se organizó la Conferencia de Munich
en 1938. En ella, las democracias cedieron una vez más, permitiendo la
incorporación de los Sudetes a Alemania. De nuevo, las potencias democráticas
permitieron, después de la conferencia de Munich, que la zona de los Sudetes se
uniese a Alemania y que Hitler invadiera Checoslovaquia. En este momento, a la
altura de 1938, ni la economía ni los ejércitos alemanes hubiesen podido
resistir una guerra con Francia y Reino Unido.
En los
años anteriores al estallido de la guerra los dos bandos que iban a enfrentarse
tuvieron una actitud colectiva muy diferente ante una futura contienda.
Mientras las potencias del Eje se prepararon de forma premeditada y
concienzuda, las democracias, con el recuerdo de los horrores de la
Gran Guerra, unido a la crisis económica y
política, huían de la idea de una nueva contienda, sus ejércitos estaban mal
armados y sus oficiales poco preparados. No se imaginaban que se pudiera dar
otra contienda de esa magnitud. Esperaban que Hitler, una vez conseguidos sus
propósitos sobre los territorios con población alemana, terminaría con su
política belicista. De tal manera que al inicio de la contienda los dos
ejércitos estaban en un estadio de
preparación muy diferente lo que condicionó la primera etapa del conflicto.
TRABAJO CON TEXTOS
“Es increíble, horrible, que tengamos que ponernos a cavar
trincheras y a ponernos máscaras antigás por culpa de una pelea en un país
extraño”.
Chamberlein, Primer Ministro inglés, dicho tras el acuerdo
de Munich por el que Alemania se anexionaba los sudetes.
.
"En
Francia, no hay un hombre ni una mujer que niegue a N. Chamberlain y a E.
Daladier su justo tributo de gratitud. La guerra ha sido descartada. El
fantasma se aleja. Se puede recuperar el trabajo y recobrar el sueño. Se
puede gozar de la belleza del sol de otoño."
L. Blum, político
francés tras la conferencia de Munich.
Estas frases están escritas tras la Conferencia de
Munich, en ella las potencias Europeas pactan con Hitler la anexión de los
Sudetes (Checoslovaquia) a Alemania.
¿Qué quiere decir Chamberlain con esa frase?
¿Qué actitud muestra la frase de Blum?
DOCUMENTAL
La Segunda Guerra Mundial en color. Es un documental bastante bueno sobre la Alemania nazi y el desarrollo de la II Guerra Mundial en Europa. Concretamente para esta parte interesan las declaraciones del político inglés David Lloyd George y las de Hitler min. 10 a 12.
Atiende a las declaraciones del político inglés
David Lloyd George, ¿cuál es su actitud hacia la Alemania de Hitler?, en
su opinión ¿es posible que se pueda producir una guerra que enfrente a
Europa?
Atiende a las declaraciones de Hitler, según él
¿Cómo se van a desarrollar los acontecimientos? ¿Qué tiene en mente?
TRABAJOS CON TEXTOS
Todo está consumado. Silenciosa, lúgubre, abandonada y
rota, Checoslovaquia se hunde en la sombra (…). No puedo admitir que nuestro
país pueda caer bajo el poder de la amenaza nazi y bajo su influencia (…). Y
no vayáis a creer que eso es el final. No, esto no es más que el comienzo del
ajuste de cuentas (…) que se nos tenderá año tras año, a menos que,
recobrando nuestra salud moral y nuestra fuerza militar, nos pongamos en pie
para defender la libertad como en otros tiempos.
W. Churchill, discurso ante la Cámara de los Comunes,
1938.
¿Cuál es la lectura que hace Churchill de la
situación?
¿Cuál es su actitud ante las acciones de
Alemania?
¿En que se diferencia su opinión con respecto a
la de los otros políticos europeos que hemos visto anteriormente?
También se puede tratar los minutos recomendados en el documental con los siguientes textos:
Trabajos
con textos
[…] Por
otra parte, aquellos que imaginan que Alemania ha retornado a su antiguo
carácter imperialista no pueden tener ninguna comprensión del carácter del
cambio. La idea de una Alemania que intimida a Europa con la amenaza de que
su irresistible ejército podría marchar a través de las fronteras, no forma
parte de la nueva visión.
Lo
que Hitler dijo en Nuremberg es verdadero. Los alemanes resistirán hasta la
muerte a cada invasor en su propio país, pero ellos ya no tienen el deseo de
invadir ninguna otra tierra.
Los
líderes de la Alemania
moderna saben demasiado bien que Europa es una proposición demasiado
formidable para ser invadida y pisoteada por cualquier nación sola, a pesar
de lo poderosos que pudieran ser sus armamentos. Ellos han aprendido esa
lección con la guerra […]
Escrito por David Lloyd George, (político inglés que había
sido primer ministro durante la
IGM) para la revista The Daily Express en 1936.
Después de una visita a Alemania.
La posición económica de Alemania es como sigue
1.- Estamos superpoblados y no podemos alimentarnos por
nuestros propios medios […].
4.- En lo que respecta al suministro de alimentos, éste no
puede ser satisfecho desde el interior de la economía alemana. […] el
producto de nuestra agricultura no puede ser elevado de forma sustancial. De
la misma forma, somos incapaces en la actualidad de producir
sistemáticamente, o remplazar con
otros medios, ciertas materias primas de las que carecemos en
Alemania[…].
6.- La solución final reside en la extensión del “espacio
vital”[…]
Por lo tanto establezco los siguientes objetivos:
1.- El ejército alemán debe estar preparado para luchar en
el plazo de cuatro años.
2.- En cuatro años, la economía alemana debe estar en
condiciones de soportar una guerra.
Los planes secretos de Hitler. Memorandum secreto de
Hitler “Plan de los 4 años” 1936.
En los años anteriores
al estallido de la guerra los dos bandos que iban a enfrentarse tuvieron una
actitud colectiva muy diferente ante una futura contienda. Mientras las
potencias del Eje se prepararon de forma premeditada y concienzuda, las
democracias, con el recuerdo de los horrores de la
Gran Guerra, unido a la crisis económica y
política, huían de la idea de una nueva contienda, sus ejércitos estaban mal
armados y sus oficiales poco preparados. De tal manera que al inicio de la
contienda los dos ejércitos estaban en un estadio de preparación muy diferente lo que
condicionó la primera etapa del conflicto.
Conclusiones que
hay que destacar aquí:
había opiniones fuera de Alemania que no veían mal la
política de Hitler: Desde que consiguió el poder Alemania había mejorado,
había reducido el paro, en Alemania se vivía una situación de optimismo.
Las potencias europeas aun consternadas con la IGM no se imaginaban que
se pudiera desencadenar otra, de ahí la gran diferencia militar al empezar
la IIGM
entre Alemania y el resto.
Las principales potencias europeas no querían que se
produjera una segunda guerra de las dimensiones de la anterior, Francia,
que había sufrido muchísimas pérdidas humanas y materiales en la IGM. Inglaterra
practicaba una política de apaciguamiento, tampoco quería ir a la guerra,
sus políticos pensaban que una vez que Alemania hubiera conseguido todos
los territorios poblados por alemanes terminaría su política belicista.
También había personalidades y políticos que se oponían
abiertamente a todo lo que Hitler estaba llevando a cabo en Europa y que
abogaban por la necesidad de pararlo, que ya veían en él una amenaza para
toda Europa y que estaban seguros que no se pararía una vez obtenidos los
territorios poblados por alemanes. Un ejemplo será Churchill, político
inglés favorable a la guerra contra Alemania, pero que no llegará al poder
hasta 1940, una vez la guerra ya se había desencadenado.
(LA GUERRA)
No se va a tratar el desarrollo de la Guerra en clase, si quieres saber cómo fue puedes consultar tu libro de texto, páginas 283 a 288. Además, en la "Sesión 4" de este blog se han colgado tres documentales que sirven para saber cómo se desarrollaron los acontecimientos.
4. ¿QUÉ SUPUSO PARA LA POBLACIÓN LA II GUERRA MUNDIAL?
¿Cómo se produjo el
exterminio de judíos?
Cuando
el Partido Nazi sube al poder empieza a dictar leyes para hacer desaparecer a
los judíos de la vida pública y civil. Se prohíbe comprar en sus tiendas, se les prohíbe ejercer sus profesiones, tener negocios, los matrimonios mixtos, hasta que
finalmente se les declara no ciudadanos, así pierden todos los derechos
políticos. Se crean guetos, barrios donde sólo pueden vivir judíos y de los que
no pueden salir. También se les obliga a llevar un signo cosido en sus ropas que
los identifiquen como tales. Se les llega a dar a elegir entre salir del país o
quedarse como mano de obra esclava. Para abandonar el país se necesitaría una
alta suma de dinero. Algunos abandonarán el país, otros, pudiendo abandonarlo,
no serán aceptados en otros países. Se haría una reunión de la comunidad
internacional para abordar el exilio judío, pero ningún país de los asistentes quería hacerse cargo de los
emigrantes. Otros, no tendrán oportunidad económica de abandonarlo.
Más
tarde, se mandarán a campos de concentración. Algunos ya existían para recluir a
opositores políticos, disminuidos y delincuentes. En 1942 se decreta lo que se ha llamado
la “Solución final” que consiste en el asesinato en cámaras de gas de los
judíos. Uno de los principales Campos de exterminio fue Auschwitz, en Polonia.
En todos los países invadidos se creaban campos de concentración desde donde se
enviaban judíos, en los llamados trenes de la muerte, en dirección a aquellos
otros campos en los que se practicaba la “solución final”. En los campos de
concentración nazi murieron unos 12 millones de personas, de los cuales 6
millones eran judíos. La
conducta de los dirigentes nazis tiene difícil explicación, pero resulta
todavía más difícil comprender cómo pudieron llevarla a cabo sin que nadie la
detuviera. El gobierno nazi nunca proclamó lo que estaba haciendo y nunca firmó
autorizaciones de asesinatos en masa. Pero, lo cierto es, que todos sabían, en
Alemania y en los países ocupados, que los judíos estaban siendo deportados. El
miedo y la indiferencia provocaron una cruel complicidad o una penosa pasividad. Si bien es verdad, que mucha gente a título individual se dedicó a ocultar o salvar judíos proporcionándoles documentación falsa. También hay países que recibieron exiliados judíos que huían de Europa, China, fue un caso destacable, donde se admitieron a unos 30 mil judíos. Muchos países se negaron u esquivaron las peticiones nazis de envío de judíos a campos de concentración como Noruega.
El siguiente vídeo es interesante para conocer cómo fue el exterminio de judíos y otras minorías.
Shoah: el
holocausto, crónica de un exterminio.
Se puede usar el siguiente cuestionario para extraer información.
¿Quiénes eran llevados a los campos de
concentración además de los judíos?
¿Qué opina Hitler sobre los pueblos del este y
del oeste? ¿A qué países crees que se refiere?
¿Por qué la persecución de los judíos es un
instrumento para los objetivos del nazismo en el poder?
¿Qué medidas se empiezan a tomar a partir de
1933 y en los años sucesivos en contra de los judíos?
En 1938 se empieza a endurecer la situación de
los judíos, Hitler incluso permite que los judíos que quieran abandonen el
país pero los que se queden tendrán que hacer trabajos forzosos, ¿Cuál es la
reacción internacional ante todas estas medidas en contra de los judíos?
¿Qué hace Italia con respecto a los judíos del país?
¿Qué es la solución final?
¿Qué campo de concentración se convertirá en la
fábrica de la muerte en Europa?
¿Cómo están organizados los prisioneros?
¿Qué visión es la que intenta dar Hitler hacia
la comunidad internacional sobre los campos de concentración?
¿Cuál fue otra de las grandes tragedias humanas de la IIGM?
Durante el
transcurso de la guerra, los dirigentes de las potencias aliadas se reunieron
en diferentes Conferencias, donde se iban tratando asuntos desde, cuál iba a
ser la actuación militar frente al enemigo, así como que decisiones se tomarían
en el diseño de la paz. Entre las más importantes se encuentran las
Conferencias de Teherán 1943, Yalta 1945 y Postdam 1945.
En Teherán a finales
de 1943 se dispuso acelerar el final de la guerra, principalmente, se abriría
un frente occidental (sería el desembarco de Normandía) y la URSS se comprometía a luchar
contra Japón una vez hubiera caído Alemania, así como el reparto de los
territorios de Japón entre los aliados.
La Conferencia de Yalta se
produjo en febrero de 1945, poco antes de concluir la guerra en Europa. En ésta
se decidía el reparto de Alemania en 4 zonas de ocupación, este país perdía
toda su autonomía e independencia. Además se aseguraba a la URSS que mantendría bajo su
influencia los territorios de Europa Oriental que había ido liberando.
En Postdam, en el
verano de 1945, Se hace extensible a Berlín y Viena la división en cuatro zonas
de ocupación, además, se terminan de definir las fronteras de los países. Se
decide que de Japón, una vez terminada la guerra, se hará cargo en exclusiva
EE.UU. En esta conferencia ya queda de manifiesto la rivalidad que existe entre
las potencias aliadas por el reparto del mundo, sobre todo, entre EE.UU. y la URSS. Además se redacta un
ultimátum a Japón por el que se tenía que rendir sin condiciones. Se crea,
también un Tribunal Internacional para juzgar los delitos de guerra.
Japón, sin embargo,
no había sido invadida nunca en toda su Historia, ni había perdido una guerra,
por tanto, prefiere ser aniquilada que rendirse. De hecho, a principios de 1945
ya están acorralados en su archipiélago, los aliados a punto de realizar la
invasión a las propias islas japonesas y, la URSS se uniría a la ofensiva desde la plataforma
continental. Aunque a los japoneses le seguían quedando algunos portaviones y
submarinos no tenían cómo hacerlos repostar.
Japón había
iniciado conversaciones con la
URSS para llegar a un acuerdo de paz con el bando aliado,
pero las exigencias de Postdam, de rendición incondicional, eran inaceptables
para Japón, que pedía, al menos, conservar al Emperador aunque fuera como
títere.
De hecho, el 7 de
mayo de 1945, cuando se produce la capitulación de Alemania, Japón sigue en pie
de guerra. Aunque el asalto al archipiélago japonés estaba previsto para el
otoño de 1945, nunca llegó a producirse, ya que Truman, presidente de los
EE.UU., para evitar las enormes pérdidas que habría supuesto la conquista del
archipiélago, decidió emplear la bomba atómica. El 6 de agosto se lanzó contra
la ciudad de Hiroshima y tres días después contra la ciudad de Nagasaki. El 2
septiembre Japón se rendía sin condiciones y la
II GM terminaba.
TRABAJO
CON TEXTOS
Era
temprano y la mañana aparecía cálida y hermosa (…) Vestido con una camiseta y
un pantalón, estaba tendido sobre el suelo del salón, exhausto porque había
estado de guardia en el hospital y no había dormido en toda la noche.
De
repente, un destello cegador me sobresaltó (…). Las sombras del jardín
desaparecieron y la luz, que había sido muy intensa y brillante durante un
segundo, dio paso a una gran oscuridad (…). Con sorpresa descubrí que estaba
completamente desnudo. ¡Qué raro! ¿Dónde estaban mi camiseta y mi pantalón? ¿Qué
había sucedido? Tenía la parte derecha del cuerpo con cortes y sangre; una
astilla de madera sobresalía de mi cadera y algo caliente me vino a la boca.
Tenía una herida en la mejilla y un grueso trozo de cristal clavado en el
cuello (…). Nuestra propia casa comenzó a moverse y se derrumbó entre una
nube de polvo (…). El fuego se extendía y un viento abrasador comenzó a
soplar (…). Había unas siluetas humanas (…) que se movían como
espantapájaros, reflejando un gran dolor y manteniendo los brazos separados
de sus cuerpos. Estas gentes me inquietaron hasta que descubrí que estaban
quemados y que mantenían sus brazos separados del cuerpo para evitar el
doloroso roce de las superficies en carne viva. En verdad, una cosa era común
a todo el mundo. Un completo silencio.
Michihiko
Hachiya, médico en un hospital de Hiroshima. 1945.
Para tener más información para analizar el lanzamiento de la bomba atómica se puede ver el siguiente vídeo:
¿Qué balance humano se puede hacer de la IIGM?
Las pérdidas humanas son las mayores que una guerra ha producido en toda la historia. Los historiadores aún hoy no se ponen de acuerdo acerca del número de muertos. La mayoría estiman unos 50 millones, de los cuales el 50% eran civiles. En total supone el 2% de la población mundial del momento. La Unión Soviética fue la más perjudicada, con 20 millones de muertos. En el otro extremo está EE. UU. con 300 mil víctimas. Pero el más dramático fue el caso de Japón que en pocos minutos contó con 200 mil muertos.
Las ciudades presentan un paisaje desolador debido a los bombardeos aéreos. La industria y medios de comunicación destruidos y la hambruna se extiende por toda Europa.
Una de las principales consecuencias a nivel humano de la II GM será el exterminio deliberado del pueblo judío, practicado por los nazis como forma de llevar a cabo su ideología antisemita. El axioma de una raza aria que no puede ser contaminada, unido con la necesidad de encontrar un chivo expiatorio sobre el que descargar los problemas que sufre la nación alemana, llevará al gobierno nazi a poner en práctica el genocidio más grande de la Historia.
Otra de las catástrofes a nivel humano son los 20 millones de desplazamientos forzosos que se produjeron, durante la guerra prisioneros, deportados, exiliados, pero también después de la guerra. Al definirse nuevas fronteras para los países, muchas personas tendrán que abandonar su residencia. Sirva como ejemplo el caso polaco, uno de los más llamativos. La URSS ocupó territorios pertenecientes a Polonia, redefiniendo su frontera, esto supuso que entre tres o cuatro millones de polacos tuvieran que abandonar su hogar. Al mismo tiempo Polonia se vio recompensada con tierras alemanas, a su vez, provocó el desplazamiento de siete millones y medio de alemanes.
Por todo lo expuesto no podemos ver las guerras desde el punto de vista de vencedores y vencidos, sino como grandes catástrofes que se cobran vidas humanas, tragedias para la población que las sufre.
¿ES NECESARIA UNA DECLARACIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y LA EXISTENCIA DE UNA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL PARA EL MANTENIMIENTO DE LA PAZ?
Tras haber vivido
los horrores de la IIGM,
los países se reunirán en Conferencias para estipular cómo debían ser en
adelante, las relaciones internacionales. A la vista de cómo sufrió la
población mundial y cómo la ideología nazi llevó al mundo al desastre, se hizo
necesaria la elaboración de un texto donde se recogieran los principios
inalienables del ser humano, que nadie, ningún sistema de gobierno vulnerara. Además,
el final de la guerra supuso cambio en muchas fronteras, países que quedaban
bajo la ocupación o control de otros, personas desplazadas, con lo que nadie
podía asegurar que el nuevo mundo de la posguerra estaría necesariamente libre
de conflictos. En resumen, era esencial un nuevo comienzo. La Declaración Universal
de Derechos Humanos surgió como resultado directo de este anhelo por una nueva
serie de normas.
Así, la Declaración Universal
de Derechos Humanos se ha convertido en la piedra de toque de las acciones de
los gobiernos, individuos y grupos no gubernamentales. El problema es que
aunque está refrendada por todos los países del mundo no es vinculante para los
países. Es decir, es un marco común sobre lo que se considera necesario para
salvaguardar la dignidad del ser humano, pero no obliga a los países que la han
ratificado a que la incorporen a sus constituciones. La constitución española,
por ejemplo, hace alusión expresa a la Declaración de Derechos Humanos en su artículo 10.
El respeto a los
derechos humanos puede ser un buen medidor de las ideologías, que deben ser respetadas
o combatidas según respeten o no los derechos humanos. En la actualidad hay
organizaciones no gubernamentales así como secciones dentro de la ONU que se dedican a la
observación de que se cumplan los derechos humanos y a la denuncia de aquellos
países o gobiernos que no la cumplen.
LA ASAMBLEA
GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza
y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por
medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados
Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
París, 10 de
diciembre de 1948.
RESUMEN DE LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
Artículo 1 y 2
Toda persona tiene
los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de
cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un
país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
Artículos 3 a 11
Todo individuo
tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Nadie estará
sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de
esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad [...]
Artículos 12 a 17
Toda persona tiene
derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su
país.
Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Artículo 18 a 21
Toda persona tiene
derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de Creencia, así como la
libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y
colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la
práctica, el culto y la observancia.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
ONU
Los efectos
de la Segunda Guerra
Mundial se habían dejado sentir directa o indirectamente en todos los países
del mundo. Setenta millones de personas perdieron la vida. La planificación de
una futura organización internacional que sucediera a la Sociedad de Naciones
comenzó durante la guerra. En la primavera de 1945, 50 gobiernos y centenares
de organizaciones no gubernamentales se reunieron en San Francisco. Los estados
elaboraron la “constitución” de una nueva organización de las naciones unidas.
Nosotros los pueblos de las Naciones Unidas resueltos a reafirmar
la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de
la persona humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las
naciones grandes y pequeñas,…
San
Francisco 6 de junio de 1945.
ORGANIGRAMA ONU
FUNCIONAMIENTO DE LA ONU.
La Asamblea General
está formada por los representantes de todos los países miembros y elige los
miembros que forman parte de otros organismos.
La Secretaría
General es el órgano ejecutivo que hace cumplir las decisiones de la Asamblea General,
y en cuya dirección se halla el Secretario General, puesto que ocupa desde 2007
el asiático Ban Kin-Moon, de la
República de Korea.
El
Consejo Económico y social está formado por 54 miembros, y propone políticas de
desarrollo económico y social. El
Tribunal Internacional de Justicia se ocupa de resolver los conflictos
jurídicos internacionales.
Por último el
Consejo de Seguridad es uno de los órganos más importantes. A diferencia de
otros órganos de la ONU,
que sólo pueden realizar recomendaciones a los gobiernos, este Consejo puede
tomar decisiones. Se ocupa de los problemas de seguridad que afectan a la paz
de las naciones. Su labor, además, no se limita a la adopción de resoluciones
en caso de conflicto, de él dependen también, entre otros organismos, los
tribunales penales para juzgar a los criminales de guerra, es decir juzgan
quiénes deben ser o no juzgados, o las Fuerzas de Paz de la ONU, es decir, deciden cuando
hay que enviar tropas para el mantenimiento de la paz a un país determinado. Está
compuesto por 15 países, 5 de ellos permanentes, Rusia, EE. UU., Gran Bretaña,
Francia y China, que además cuentan con derecho a veto sobre las votaciones. Lo
que ha reducido la eficacia de la
ONU.
El actual
funcionamiento del Consejo de Seguridad, con cinco miembros permanentes con
derecho a veto (EE UU, Gran Bretaña, Francia, China y Rusia), se remonta al
final de la Segunda
Guerra Mundial, y es un reflejo del status quo internacional
surgido del conflicto.
El derecho a veto ha sido utilizado en unas 250 ocasiones desde la creación de
Naciones Unidas (el número no es exacto porque muchas votaciones se han
realizado a puerta cerrada). Los países que más lo han ejercido son la antigua
Unión Soviética (en 120 ocasiones) y EE UU (más de 80). El Reino Unido ha
emitido su veto al menos 32 veces y Francia, una veintena. En total, EE UU ha
vetado en solitario al menos 58 resoluciones. De ellas, más de 40 eran de
condena a Israel. Por su parte, Rusia sólo ha ejercido su veto en tres
ocasiones desde el colapso de la
URSS en 1991.
Esto nos lleva
irremediablemente a la pregunta: ¿Sirve realmente de algo la ONU?
En lo que respecta
a su labor humanitaria, la respuesta es que sí. Millones de personas
(desplazados, refugiados, niños, víctimas de hambrunas y de conflictos bélicos)
dependen diariamente de la labor y de los fondos de Naciones Unidas para
sobrevivir.
En lo que se refiere
a su capacidad política de intervención y de garante de la paz y la democracia,
sin embargo, la respuesta es que, sobre todo sirve, a los intereses de
los cinco países que, desde hace más de seis décadas, dominan el Consejo de
Seguridad mediante el ejercicio del derecho de veto.
¿CUÁL FUE EL PAPEL EN LA IIGM?
Las dimensiones de
una guerra como fue la IIGM supuso implicar a toda
la sociedad en el esfuerzo común de la guerra. Por una parte, hay que emplear
en la industria armamentística grandes contingentes humanos, pero además,
supuso llamar a filas a millones de soldados.
Ambas cosas
hicieron que el papel de la mujer en la sociedad cambiara totalmente, su
intervención en la vida social fue masiva durante la IIGM, esto supondrá un cambio
en la mentalidad femenina, que si bien, una vez terminada la guerra, se
pretendió que las mujeres volvieran a su normalidad doméstica, muchas de ellas
se negaron, sembrándose el germen de lo que en los años 60 sería el movimiento
feminista. Se puede decir que la
IIGM, supuso el avance de la mujer hacia la igualdad con los
hombres.
El papel femenino fue
mucho más importante en el bando aliado, ya que los nazis eran mucho más
conservadores respecto al papel de las mujeres en la sociedad.
Las exigencias de
la guerra hizo que la industria armamentística tuviera que estar en marcha continuamente,
con lo que la incorporación de la mujer a las fábricas era necesaria. Sin
embargo, en los años 30, sólo algunas mujeres salían del ámbito doméstico para
hacer algún trabajo y sólo mujeres de clase trabajadoras, donde el sueldo masculino
no era suficiente para mantener a la familia. También había algún caso de
mujeres trabajadoras de clase media pero era menos frecuente.
Por lo general los
trabajos eran los tradicionalmente asociados a la mujer, limpieza, cuidado de
niños, educación, secretariado y los sueldos que cobraban no eran altos. Con la
activación industrial muchas mujeres, que antes no trabajaban, tienen que
ocupar el puesto que sus maridos han dejado en las fábricas, otras, ante la
creciente oferta, cambian sus tradicionales trabajos por puestos en la industria,
que tenían un sueldo más elevado, sin llegar a ser igual al que se le pagaba a
los hombres, otras, deciden simplemente dejar sus hogares para ayudar a su
nación en el duro esfuerzo de la guerra.
Muy
conocida fue la campaña publicitaria que desde el gobierno de EE.UU. se lanzó
para que la mujer se incorporara al trabajo fabril. El cartel usado en la
publicidad, "Rosi la remachadora”, fue tan popular que se hizo hasta una canción
muy conocida en los años 40 y se ha terminado convirtiendo en un icono cultural
estadounidense.
Si bien es verdad
que el papel que la mujer desempeñó en la economía es más o menos conocido, así
como también el que desempeñó en los diferentes cuerpos de asistencia a los
heridos, no fue el único papel que jugó la mujer durante la IIGM, que también contribuyó
de forma activa en la guerra.
Todos los ejércitos
aliados contaron con la participación de mujeres en el frente, el caso nazi fue
diferente por su mayor conservadurismo y sólo las movilizó para servicios
auxiliares (traductoras, descifradoras de mensajes, servicios médicos). La
única excepción al respecto la representaron las SS, donde adquirieron el mismo
protagonismo y actuaron con el mismo sadismo que los hombres en la vigilancia
de los campos de concentración. Muy conocidos son algunos nombres de estas
mujeres que serían juzgadas al final de la guerra.
Algunas de las más
conocidas fueron Ilse Koch o Irma Gresse, ambas juzgadas y condenadas a muerte
en los juicios posteriores.
TEXTO
” [...] Era una
mujer muy hermosa de largos y rojos cabellos, pero con la suficiente sangre
fría como para disparar a cualquier preso en cualquier momento. Tenía en
mente fabricar una pequeña lámpara de piel humana, y un día en el
‘Appellplatz’ se nos ordenó a todos desnudarnos hasta la cintura. Los
que tenían tatuajes interesantes fueron llevados ante ella, para escoger los
que le gustaban. Esos presos murieron y con sus pieles se hicieron lámparas
para ella. También utilizaron pulgares momificados como interruptores [...]
” Kurt
Glass, preso jardinero de los Koch y testigo en los juicios de Dachau de 1947
Muy importante fue
el papel de la mujer en el ejército, no tanto en lo cuantitativo sino en lo
cualitativo, en el cambio que supuso en la conciencia colectiva.
En EE.UU. se creó el
cuerpo militar auxiliar de mujeres el Women's Army Auxiliary Corps (WAAC). Pero
las mujeres no gozarían de los mismos derechos que los hombres militares, de
hecho, no recibirían prestación de “veteranas” y tendrían prohibido mandar
sobre los hombres. Hasta 150.000 mujeres fueron alistadas, entre ellas algunas
de color, que fueron segregadas. Además, la mayoría, realizó trabajos
rutinarios dentro del ejército, ya que los mandos militares, se resistían a
tener mujeres en zonas de combate.
Del mismo modo
Inglaterra también constituyó La Fuerza
Aérea Auxiliar de Mujeres, si bien en la mayoría de los
casos, estarían para trabajos alejados de los campos de batallas.
Un caso algo
diferente fue el de la Unión Soviética.
La crueldad de la guerra en el frente oriental y la gran cantidad de bajas
hicieron que, desde un principio, prácticamente, se recurriera a la mujer para
acciones militares. Así, desempeñaron diferentes papeles, tanquistas,
francotiradoras, pilotos… Además fue la única nación que contó con unidades
mixtas, este hecho provocó numerosas críticas en la comunidad internacional, absolutamente
machista en los años 40. Un caso especialmente conocido fue el de el 588 regimiento de Bombardeo Nocturno de la Unión Soviética, que fue apodado
por los nazis la Nachthexen,
“brujas de la noche” entre cuyas protagonistas están Lídiya Litviak, Marina
Raskova… Desde 1941 hasta el final
de la guerra, las mujeres de este Regimiento realizaron 23.672 misiones y
lanzaron más de 3.000 toneladas de bombas.
La resistencia
antinazi fue también otro ámbito en el que las mujeres jugaron un papel muy
importante. En los países ocupados se organizan movimientos de resistencia que
actúan ayudando a disidentes a escapar del país, boicoteando las acciones
nazis, ocultando gente y pasando información a los aliados. En Polonia y
Yugoslavia 25 mil mujeres murieron por pertenecer a la resistencia, en Francia
300 mujeres fueron ejecutadas por sus actividades clandestinas antinazis y más
de 8 mil enviadas a Campos de concentración. Una de las más conocidas fue
Virginia Hall, de origen estadounidense fue reclutada por los servicios de
inteligencia británicos para trabajar con la resistencia Francesa en este país.
•La mujer, como parte de la población en guerra, también sufrió las consecuencias de la misma, es más debido a su naturaleza, fue víctima de crueldades de las que, a veces, se ve librado el hombre.
•En los campos de concentración nazi, centenares de mujeres fueron sometidas a experimentos científicos y esterilizadas.
•
Especialmente dura fueron las violaciones de guerra practicadas por ambos bandos.
•Famosas son las violaciones a mujeres del ejército soviético en la toma de Berlín, donde cientos de mujeres estuvieron retenidas durante una semana siendo violadas sistemáticamente.
•También muy cruento fue el caso de Najing, ciudad china donde el ejército imperial japonés ´llevó a cabo un genocido después de su ocupación. Se violaron casi a todas las mujeres y niñas de la ciudad siendo después mutiladas y, en muchos casos, posteriormente asesinadas. Es lo que hoy se conoce como la “violación de Nanjing”.
•Las violaciones de guerra es una práctica de terror que aún hoy se sigue usando a pesar de las condenas de la ONU al respecto: Congo, Ruanda, Yugoslavia.
